Körperliche Parameter eines Kindes im Alter von zwei bis fünf Jahren?

In diesem Alter bleibt das Wachstum hinter der Gewichtszunahme zurück. Die zunehmende Verknöcherung des Skeletts setzt sich fort, obwohl es größtenteils knorpelig bleibt, was eine größere Flexibilität und Plastizität des kindlichen Körpers gewährleistet.

Die Muskulatur ist noch nicht ausreichend entwickelt: Die Muskulatur ist noch schwach, daher sollten Sie keine Kraftüberlastungen zulassen und ruckartige Bewegungen möglichst vermeiden.

Die Entwicklung des Zentralnervensystems schreitet rasant voran, doch der kontrollierende Einfluss des Kortex auf den Subkortex ist noch schwach ausgeprägt. Eine bedingte Hemmung entwickelt sich nur schwer.

Ab dem zweiten Lebensjahr nimmt die Wachstumsrate von Größe und Gewicht im Vergleich zum ersten Lebensjahr ab. Normalerweise beträgt die Gewichtszunahme pro Jahr etwa 2 kg. Die Körpergröße nimmt weniger gleichmäßig zu. So beträgt das Wachstum im zweiten Jahr etwa 10–11 cm, im dritten 8 cm und im vierten und fünften Lebensjahr etwa 5–7 cm pro Jahr. Die Verdoppelung der Körpergröße (ab der Neugeborenenperiode) erfolgt normalerweise im Alter von 4–5 Jahren und beträgt in diesem Alter bei Mädchen etwa 100 cm und bei Jungen etwa 104 cm.

Mit drei Jahren kann sich ein Kind bereits selbstständig an- und ausziehen, seine Kleidung zusammenlegen und in einen Schrank hängen.

Er hilft Erwachsenen gerne bei ihrer Arbeit: fegt, gießt Blumen. Darüber hinaus entwickelt das systematische Gewöhnen eines Kindes an machbare Arbeit neue Qualitäten – das Bedürfnis nach Arbeit, den Wunsch, Erwachsenen zu helfen. Diese Bedürfnisse entwickeln und verbessern die Persönlichkeit des Kindes.

Kinder in diesem Alter beherrschen nach und nach die Regeln des Sozialverhaltens: Sie lernen Höflichkeit, Verhalten in der Öffentlichkeit, Disziplin im Kindergarten, Etikette beim Essen usw. Sie wissen bereits, dass sie, wenn sie diese Regeln nicht beherrschen, Handlungen begehen können, für die Erwachsene sie verurteilen. Durch das Erlernen dieser Regeln strebt das Kind einerseits danach, dem Beispiel zu folgen, und zeigt andererseits Unabhängigkeit und Initiative.

Mit der Bedürfnisbildung bilden sich auch Interessen. Den wichtigsten Platz im Leben eines Kindes nehmen Spielinteressen ein. Ab dem dritten Lebensjahr werden Spiele immer komplexer und abwechslungsreicher. Die Anzahl der am Spiel beteiligten Spielzeuge nimmt zu. Das Kind beginnt mit einem einfachen Baukasten zu spielen, baut eine „Wohnung“, spielt „Gäste empfangen“, „Arzt“, „Fahrer“, „Pilot“. Das Kind beginnt, Interesse am Zeichnen und Modellieren zu zeigen. Gleichzeitig sollten Erwachsene dem Kind helfen, das Spiel richtig zu organisieren, da die im Spiel erworbenen Fähigkeiten zum Kennenlernen der Welt beitragen und für die Entwicklung und Erziehung des Kindes von großer Bedeutung sind.

Allmählich entwickeln sich kognitive Interessen. Bei kleinen Kindern sind diese Interessen jedoch instabil, nicht sehr tiefgründig und bedeutungsvoll. In diesem Alter besteht ein Interesse daran, Geschichten, Märchen und Gedichte zu hören. Kinder zeigen ein besonders großes Interesse an Märchen, da sie für die Wahrnehmung am zugänglichsten sind und tief in die Seele des Kindes eindringen.

In diesem Alter ist es möglich und notwendig, ein Interesse an Kunstwerken zu entwickeln: Malerei, Musik, Bildhauerei.

Bereits in diesem Alter zeigen sich geschlechtsspezifische Interessenunterschiede. Jungen interessieren sich mehr für Autos und Mädchen für Puppen, Geschirr usw. Sie wissen bereits, dass dies einerseits biologisch bedingt ist und andererseits die Nachahmung von Erwachsenen nicht ausgeschlossen werden kann.

Mit drei Jahren beginnen Kinder mit ihren ersten Rollenspielen. Dies ist ein großes Ereignis im Leben eines Kindes, dem sich eine neue Welt eröffnet, die Welt der Kommunikation mit Erwachsenen, deren Nachahmung in emotional aktiver Form.

Ein Erwachsener war für ein Kind schon immer der Mittelpunkt des Universums. Daher ist die Anziehung zu einem Erwachsenen und der Wunsch, mit ihm zu kommunizieren, für ein Kind immer von größter Bedeutung. In der Kommunikation mit einem Erwachsenen versucht ein Kind, auf sich aufmerksam zu machen und seine Haltung zu spüren. Und obwohl das Kind nach Unabhängigkeit strebt, möchte es dennoch das Vorbild nachahmen, das es verehrt.

Durch die Reproduktion des Lebens von Erwachsenen und ihrer Beziehungen „lebt“ das Kind ein gemeinsames Leben mit ihnen. Deshalb wird das Spiel auch als Schule des Lebens bezeichnet. Das Spiel im Vorschulalter wird zur Hauptaktivitätsart und fördert die umfassende Entwicklung des Kindes. Im Spiel werden vor allem die Gefühle des Kindes entwickelt.

Das Kind spiegelt die Beziehungen zwischen den Menschen im Spiel wider und „trauert“, „weint“, „freut“ sich entsprechend dem Inhalt des Spiels.

Durch die Nachahmung von Erwachsenen zeigt das Kind im Spiel seine Gefühle: Reaktionsfähigkeit, gegenseitige Hilfe, Sensibilität und andere moralische Eigenschaften.

Das Spiel erfordert immer die Aufmerksamkeit des Kindes. Das unaufmerksame Kind verliert entweder oder wird von anderen Kindern vom Spiel ausgeschlossen.

Spiele fördern die Sprach- und Denkentwicklung. Beim Spielen reden Kinder viel und versuchen, korrekt zu sprechen, indem sie ein Vorbild (einen Erwachsenen) imitieren. Spielen erfordert vom Kind auch ein gewisses Maß an Intelligenz. Studien zeigen, dass geistig behinderte Kinder keine Rollenspiele spielen können.

Fantasie ist für das Spiel das, was Flügel für einen Vogel sind! Dank ihr verwandelt sich das Kind und wird weit, weit weg getragen!

Spielen diszipliniert Kinder sehr. Das Kind überprüft die Übereinstimmung seiner Handlungen mit den Spielregeln, den Inhalt der übernommenen Rolle und stimmt sein Verhalten mit den Zielen der mit ihm spielenden Kindergruppe ab. Spielen fördert auch die körperliche Entwicklung. Bei aktiven Spielen lernt das Kind rennen, springen, das Gleichgewicht halten usw. Daher ist Spielen eine sehr wichtige Aktivität, die die ganzheitliche Entwicklung des Kindes fördert.

Normalerweise dauert ein Spiel für Dreijährige nicht länger als 10–15 Minuten und für Fünfjährige nicht länger als 40–50 Minuten.

Zeichnen trägt auch zur Persönlichkeitsentwicklung bei. Natürlich setzt sich das Kind in der für Kinder im zweiten Lebensjahr typischen Phase des „Strichens und Kritzelns“ nicht das Ziel, etwas auszudrücken. Diese Aufgabe tritt erst bei Kindern im dritten Lebensjahr auf. Und bereits mit vier oder fünf Jahren strukturiert das Kind den Schaffensprozess radikal um: Der Inhalt beginnt zu erscheinen, die Bildidee wird festgelegt. Einfaches Zeichnen wird allmählich zu einer visuellen Aktivität.

In diesem Alter verbinden Kinder das Zeichnen oft mit Spielen. Nachdem sie ein Auto gezeichnet haben, versuchen sie, das Motorengeräusch darzustellen und das gezeichnete Auto so zu bewegen, als ob es fahren würde.

Das abgebildete Objekt hat noch keine detaillierte Zeichnung – es ist lediglich eine Bezeichnung des Objekts. Doch mit der Zeit beginnt das abgebildete Objekt, Details zu gewinnen. So lernt das Kind durch das Zeichnen die Eigenschaften der umgebenden Objekte besser kennen, was zur Entwicklung von Wahrnehmung, Denken und Vorstellungskraft beiträgt.

Die Rolle der Arbeit für die Persönlichkeitsentwicklung ist nicht zu unterschätzen. Das Kind lernt die Arbeit von Erwachsenen durch direkte Beobachtung kennen. Dadurch entwickelt es allmählich eine positive Einstellung zur Arbeit und den Wunsch, Erwachsene nachzuahmen. In einer Kindergruppe entwickelt sich Fleiß besonders schnell. Durch die Zusammenarbeit mit anderen Kindern unter Anleitung einer Lehrkraft lernt das Kind, zielstrebig zu sein und zusammenzuarbeiten.

Kinder in diesem Alter bringen aber auch ein spielerisches Element in den Arbeitsprozess ein. Sie interessieren sich für den Prozess selbst und kümmern sich praktisch nicht um das Ergebnis der Arbeit.

Natürlich kann ein Kind in diesem Alter komplexe Aufgaben aufgrund geringer Arbeitskompetenzreserven und der Unfähigkeit, sein Handeln zu planen und einem bestimmten Ziel unterzuordnen, noch nicht bewältigen.

Aber im Alter von 5 Jahren beginnt das Kind mit dem Erwerb von Arbeitsfähigkeiten und dem Ausbau seiner Erfahrungen zu verstehen, dass Arbeit eine andere Tätigkeit ist als Spielen. Ihn reizt bereits nicht nur der Arbeitsprozess selbst, sondern auch dessen Ergebnis. In diesem Alter beginnen Kinder zu verstehen, dass ihre Arbeit von anderen benötigt wird und dass sie Erwachsenen helfen.

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