Bildung erhöht das Wohlbefinden, aber Intelligenz kann es verringern

In einer kürzlich in der Fachzeitschrift NPJ Mental Health Research veröffentlichten Studie untersuchen Forscher den kausalen Zusammenhang zwischen Bildungsniveau, Intelligenz und Wohlbefinden.

Langfristige Auswirkungen der Bildung

Bildung ist unerlässlich für den Erwerb von Wissen, beruflichen und sozialen Fähigkeiten, die junge Menschen auf das Erwachsenenleben vorbereiten. Der Bildungsabschluss ist daher ein wichtiger Faktor für den beruflichen Status, die finanzielle Sicherheit, den Familienstand und die Gesundheit im späteren Leben.

Die vorhandene Literatur belegt einen kausalen Zusammenhang zwischen Bildungsabschluss und Rauchen, sitzender Tätigkeit, Body-Mass-Index (BMI), Suizidrisiko, Schlaflosigkeit und schweren depressiven Störungen. Ein kausaler Zusammenhang zwischen Bildungsabschluss und Wohlbefinden konnte jedoch nicht nachgewiesen werden.

Der Bildungsabschluss korreliert stark mit vielen Aspekten der Intelligenz, darunter Gedächtnis und Lernen, Verarbeitungsgeschwindigkeit sowie abstraktes, verbales und räumliches Denken. Beobachtungsstudien berichten hingegen von einem negativen Zusammenhang zwischen Intelligenz und Wohlbefinden, nachdem andere Faktoren wie Einkommen und Bildung der Eltern berücksichtigt wurden.

Über die Studie

In der aktuellen Studie verwenden die Forscher einen Zwei-Stichproben-Mendel-Randomisierungsansatz, um die kausalen und unabhängigen Zusammenhänge zwischen Bildung und Intelligenz und Wohlbefinden zu untersuchen.

Mendelsche Randomisierungsmethoden nutzen genetische Daten auf Poolebene, um potenzielle kausale Zusammenhänge zu identifizieren. In Zweistichproben-Mendel-Randomisierungsstudien werden Assoziationen zwischen einer genetischen Instrumentvariablen, auch Prädiktorvariable genannt, und der Behandlung sowie dem Behandlungsergebnis anhand verschiedener, sich nicht überschneidender Stichproben ermittelt. Zusätzlich werden Pooldaten verwendet, um die Mendelsche Randomisierungsschätzung abzuleiten.

Die genetischen Erkenntnisse wurden durch die Verwendung langfristiger Beobachtungsdaten ergänzt, um den Zusammenhang zwischen Bildungsniveau und Wohlbefinden weiter zu untersuchen und mögliche Geschlechtsunterschiede, nichtlineare Trends und Moderatoreffekte der Intelligenz zu klären.

Wichtige Beobachtungen

Die Ergebnisse der univariaten Mendel-Randomisierung zeigten einen starken kausalen und bidirektionalen Zusammenhang zwischen Bildungsniveau und Intelligenz. Das Ausmaß dieses Effekts war für das Bildungsniveau auf die Intelligenz doppelt so groß.

Die Mendel-Randomisierungsanalyse ergab einen kleinen positiven kausalen Effekt des Bildungsniveaus auf das Wohlbefinden. Es wurde auch ein kausaler Effekt des Wohlbefindens auf das Bildungsniveau beobachtet.

Die aktuelle Studie nutzte ein neuartiges genetisches Instrument, um die kausalen Effekte von Wohlbefinden zu identifizieren. Dieses Instrument umfasst vier Wohlbefindensmerkmale: Lebenszufriedenheit, positive Stimmung, Neurotizismus und depressive Symptome, die zusammen das Wohlbefindensspektrum bilden.

Die aktuelle Studie ergab eine Steigerung des Wohlbefindens um 0,057 pro 3,6 Schuljahre. Die Mendelsche Randomisierungsanalyse ergab ebenfalls einen kausalen Effekt von Wohlbefinden auf Intelligenz, jedoch keinen kausalen Effekt von Intelligenz auf Wohlbefinden. Das Ausmaß dieses Effekts war ähnlich dem für den Bildungserfolg.

Es wurden unabhängige kausale Effekte sowohl von Bildung als auch von Intelligenz auf das Wohlbefinden festgestellt. Insbesondere war Bildung mit positiven Effekten verbunden, während Intelligenz mit negativen Effekten assoziiert war.

Nach Berücksichtigung der Intelligenz zeigte sich ein positiver kausaler Effekt der genetischen Veranlagung zu einem höheren Bildungsniveau auf das Wohlbefinden. Nach Berücksichtigung des Bildungsniveaus zeigte sich jedoch ein negativer Effekt der Intelligenz auf das Wohlbefinden.

Weitere Analysen zeigten einen unabhängigen Zusammenhang zwischen Wohlbefinden und Bildungserfolg nach Berücksichtigung der Intelligenz. Ebenso wurde ein unabhängiger Zusammenhang zwischen Intelligenz und Bildungserfolg nach Berücksichtigung des Wohlbefindens festgestellt.

Langfristige Beobachtungsdaten

Die Beobachtungsdaten stammen aus der Avon Longitudinal Study of Parents and Children (ALSPAC), einer prospektiven Kohortenstudie in Großbritannien. Es gab keine signifikanten Unterschiede in den Glückswerten zwischen Teilnehmern mit und ohne Universitätsabschluss. Teilnehmer mit Universitätsabschluss wiesen jedoch eine deutlich höhere Lebenszufriedenheit auf.

Diese Beobachtungen legen nahe, dass ein höherer Bildungsgrad, definiert als mindestens ein Universitätsabschluss, zwar kein Indikator für subjektives Glück ist, jedoch eine erhöhte Lebenszufriedenheit bedeuten kann.

Frauen mit Hochschulabschluss zeigten eine signifikant höhere Lebenszufriedenheit als Frauen ohne Hochschulabschluss, wobei dieser Effekt bei Männern mit und ohne Hochschulabschluss weniger ausgeprägt war. Während Frauen mit Hochschulabschluss ein höheres subjektives Glücksgefühl berichteten, gaben Männer mit Hochschulabschluss ein geringeres subjektives Glücksgefühl an.

Eine höhere Intelligenz war mit einem geringeren subjektiven Glücksgefühl und einer höheren Lebenszufriedenheit verbunden. Geschlechtervergleiche zeigten, dass Männer mit niedrigeren Intelligenzwerten ein höheres subjektives Glücksgefühl hatten.

Bedeutung der Studie

Die vorliegende Studie kombiniert genetische und Beobachtungsdaten, um kausale Zusammenhänge zwischen Bildungserfolg, Intelligenz und Wohlbefinden zu ermitteln. Die Ergebnisse zeigten einen wechselseitigen kausalen Zusammenhang zwischen Bildungserfolg und Wohlbefinden, wobei Wohlbefinden den Bildungserfolg stärker beeinflusst.

Der negative Einfluss der Intelligenz auf das Wohlbefinden lässt darauf schließen, dass hochintelligente Schüler einem höheren Risiko von akademischem Stress ausgesetzt sind und dass zusätzliche Unterstützung für ihr Wohlbefinden erforderlich ist, um diesen Stress zu lindern.