Aktivitäten für ein Kind mit Alalia

Bei einer verzögerten Sprachentwicklung des Kindes – motorische, sensorische oder sensomotorische Alalien – ist bereits ab dem dritten bis vierten Lebensjahr eine Entwicklung der Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten notwendig, wofür bei einem Kind mit Alalien und expressiver oder rezeptiver Sprachstörung ein Sprachtherapieunterricht durchgeführt wird.

Basierend auf einer individuellen Herangehensweise an jedes Kind und unter Berücksichtigung des Standes seiner Sprachentwicklung erfolgt die Korrektur von Alalia bei Vorschulkindern im Spielprozess, was die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, motorischer Fähigkeiten und Wahrnehmung, den Erwerb grundlegender Sprachformen und die Bereicherung des Wortschatzes fördert, was sich positiv auf die Dynamik der Entwicklung der Sprachfunktionen auswirkt. [ 1 ]

Logopädie-Sitzungen mit einem Kind mit motorischer Alalia

Bei einem Kind mit motorischer Alalia – einer Störung des Ausdrucks beim Sprechen – zielen die Sitzungen der Sprachtherapie auf die Aktivierung der Sprachfunktion ab und sollen dem Kind beibringen, Laute zu erkennen, sie angemessen wiederzugeben und sie zur Kommunikation zu verwenden.

Nach bestehenden Methoden umfasst die Struktur der Klassen:

• Korrektur der Lautaussprache mit Feststellung der korrekten Verwendung des Artikulationsapparates;
• Bildung eines Verständnisses für den Klang und die Silbenstruktur von Wörtern;
• Beherrschung der Prinzipien der Wortbildung und -flexion sowie der grammatikalischen Systeme von Sprache und Sprechen;
• Erweiterung des Wortschatzes;
• Vermittlung der Regeln für die Konstruktion von Phrasen und einfachen Sätzen verschiedener Art.

In der Regel beginnt man damit, dem Kind beizubringen, Tierstimmen zu erkennen, zu unterscheiden und nachzuahmen.

Dann werden kurze und einfache Wörter gelernt – Namen von Gegenständen (Körperteile, Spielzeug usw.), Handlungen, Zeichen (dargestellt oder dargestellt). Das Korrigieren von Auslassungen oder die Neuanordnung von Silben in Wörtern kann viel Zeit in Anspruch nehmen, daher ist eine häufige Wiederholung der korrekten Aussprache von Silben erforderlich.

Eine besondere Rolle bei der Sprachbildung spielt das Auswendiglernen und Wiederholen kurzer Sätze aus zwei oder drei Wörtern (Substantiv + Verb), die für die alltägliche Kommunikation des Kindes notwendig sind.

Mit fortschreitender Förderarbeit werden die Aufgaben komplexer: Sie umfassen das Erlernen der Wortveränderung (Substantive nach Fall, Verben nach Zeitform), das Erlernen neuer Wortarten und ihrer Anordnung in Sätzen sowie das Bilden von Sätzen mit vier bis fünf Wörtern (mithilfe von Schlüsselwörtern, Bildern usw.). [ 2 ]

Logopädie-Sitzungen mit einem Kind mit sensorischer Alalia

Bei einem Kind mit sensorischer Alalia – einer Störung der rezeptiven Sprache – sind die Sprachtherapiesitzungen darauf ausgerichtet, das Sprachverständnis als solches zu verbessern, d. h. Verbindungen zwischen Wörtern und den Objekten, die sie bezeichnen (Konzepte, Handlungen usw.), herzustellen.

Neben der Verbesserung des Verständnisses und der Entwicklung gezielter Aufmerksamkeit durch verbale Methoden basiert die Struktur des Unterrichts bei dieser Art von Sprachentwicklungsstörung auf visuellen Methoden (unter Verwendung visueller Hilfsmittel in Form von Objekten, Bildern, Modellen, Layouts usw.), die es ermöglichen, die Effektivität der Entwicklung der phonemischen Sprachwahrnehmung, der korrekten Artikulation bei der Aussprache von Lauten und der Beherrschung der Grundlagen des Wortschatzes und der grammatikalischen Struktur der Sprache zu erhöhen. [ 3 ]

Logopädie-Sitzungen mit einem Kind mit sensorischer Motorik

Bei der sensorisch-motorischen Alalia handelt es sich um eine schwere Sprech- und Sprachstörung bei einem Kind, die auf eine Schädigung der Sprachzentren der Großhirnrinde zurückzuführen ist und sich in einer Beeinträchtigung oder einem völligen Fehlen äußern kann.

Bei dieser Art von Alalia beginnt die logopädische Korrektur damit, dem Kind beizubringen, beliebige Geräusche wahrzunehmen und darauf zu reagieren, sowie anschließend die Fähigkeit, diese zu erkennen. Erst danach beginnt der Unterricht zur Beherrschung des phonetisch-phonemischen Systems der Sprache, zum Vergleich der visuellen und akustischen Bilder von Wörtern (Fähigkeiten zur Identifizierung von Objekten und deren Namen), zur Anwendung grundlegender lexikalischer und grammatikalischer Konstruktionen und zur Erweiterung des sogenannten emotionalen Wortschatzes. [ 4 ]

Der Unterrichtsaufbau für Kinder mit sensomotorischen Sprachstörungen sollte Aufgaben zur Entwicklung der Feinmotorik, Artikulationsübungen, logopädische Massagen etc. umfassen.

Es ist zu beachten, dass es bei sensorisch-motorischen Alalia selten möglich ist, einen Wortschatz aufzubauen und Kindern Sprachfähigkeiten beizubringen, da häufig Anzeichen einer systemischen kognitiven Beeinträchtigung vorliegen.

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